Сафукова Н.Н. (г. Ульяновск)

ИНТЕРНЕТ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕТЕРМИНАНТА ЗАВИСИМОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

УДК 159.923

English version:

Аннотация. В данной статье рассматривается актуальная на сегодняшний момент проблема зависимости от интернета в подростковом возрасте как психологическая детерминанта. Проводиться экспериментальное исследование на выявление взаимосвязи между склонностью к интернет-зависимому поведению и проявлением акцентуаций характера, уровнем развития коммуникативных навыков и уровнем эмпатии в подростковом возрасте, которые можно рассматривать как психологическую детерминанту интернет-зависимости.

Ключевые слова: интернет-зависимость, подростки, особенности личности.

Об авторе

Ссылка для цитирования

В настоящее время подростки все более подвержены влиянию Интернета, ведь именно оттуда можно узнать о том, что творится в мире, просто нажав на ссылку, или завести новых друзей не выходя из дома. Ведь количество друзей для многих это очень важный показатель социального статуса среди друзей. Практически с самого рождения детей приучают к «всемирной паутине». Современных подростков даже называют «цифровыми гражданами» только потому, что они практически неразлучны с интернетом (Швед А.В. Особенности я-концепции подростков, пользователей социальных сетей (на примере МБОУ СОШ №45, г. Владивостока).

По данным InternetWorldStats количество пользователей в Сети Интернет во всем мире в июне 2012 года достигло 7,0 млрд человек. Составлен список стран, с наибольшим количеством пользователей Интернет, в котором Россия занимает 6 место в мире, при этом число интернет-пользователей с каждым годом возрастает. Так, в России в 2008 году было зарегистрировано 38 млн. пользователей, в 2010 году – 59,7 млн., в 2011 году – 61,5 млн., а в июне 2012 года 67,7 млн. пользователей, что составляет 47,7% от общей численности населения страны. По данным BrandAnalytics за весну 2015 года ежемесячная аудитория социальной сети «В Контакте» составляет 53,6 млн человек, из них 26,8% составляют подростки [1; 2]. Именно поэтому в настоящее время одной их составляющих Я-концепции является «Я-виртуальное». Я-концепция (как совокупность знаний о себе) является общей структурой самосознания. Она окружает сферу «Я» и состоит из тесно взаимосвязанных Я-образов – «Я-реальное», «Я-идеальное», «Я-виртуальное» и т.п. Особенности Я-концепции и ее отдельных подструктур является показателем того, как адаптирована личность к социальным условиям своего существования в реальном мире [3; 4].

Интернет-зависимость представляет собой специфическое патологическое использование интернета, привязанное к конкретному виду деятельности в сети, и генерализованное патологическое использование интернета, не имеющее специфического контекста.

Анализ исследований интернет-зависимости показывает, что основная проблема – это выделение критериев интернет-зависимости, характеризующие ее как отдельную зависимость и определение тех личностных особенностей (психологических детерминант), которые характерны для интернет-зависимых людей.

Первоначально И. Голдберг предложил критерии интернет-зависимости, построенные на основе признаков патологического пристрастия к азартным играм (гемблинга), позже им было сформирован термин «интернет-зависимость» как непреодолимое желание пользоваться интернетом, которое влечёт за собой пагубные последствия для бытовой, учебной, социальной и психологических сфер деятельности.

На сегодняшний день выделены виды интернет-зависимости: познавательная деятельность (поиск информации, программирование, веб-серфинг); игровая деятельность (увлечённость компьютерными играми); коммуникативная деятельность (социальные сети, форумы, чаты, электронная почта, блоги) [1; 2].

Наименее изученной проблемой является проблема психологических детерминант интернет-зависимости.

Целью исследования явилось исследование психологических детерминант интернет-зависимости в подростковом возрасте.

 В ходе теоретического анализа проблемы были сделаны следующие выводы:

1. Интернет-зависимость – это специфическое патологическое использование интернета, привязанное с конкретному виду деятельности в сети, и генерализованное патологическое использование интернета, не имеющее специфического контекста.
2. Выделяют стадии развития интеренет-зависимости: первая стадия – знакомство и заинтересованность интер­нетом и новыми возможностями); вторая стадия – замещение Интернетом значимых сфер жизни; третья стадия – бегство из реальной жизни в виртуальную.
3. Выделяют основные группы факторов, способствующих развитию зависимостей: нравственная незрелость личности, нарушенная социальная микросреда, индивидуально-биологические особенности личности, индивидуально-психологические особенности личности.
4. В качестве индивидуально-психологических особенностей интернет-зависимых выделяют следующие личностные черты: сложности в принятии своего физического «Я» (своего тела); сложности в непосредственном общении (замкнутость); склонность к интеллектуализации; чувство одиночества и недостатка взаимопонимания (возможно, связанное со сложностями в общении с противоположным полом); низкая агрессивность; эмоциональная напряженность и некоторая склонность к негативизму; наличие хотя бы одной фрустрированной потребности; независимость выступает как особая ценность; представления об идеальном «Я» недифференцированы, завышены или да­же нереалистичны; самооценка занижена; склонность к избеганию проблем и ответственности.

В ходе эмпирического исследования в качестве гипотезы выступило предположение о том, что существует прямая взаимосвязь между склонностью к интернет-зависимому поведению и проявлением акцентуаций характера, уровнем развития коммуникативных навыков и уровнем эмпатии в подростковом возрасте, которые можно рассматривать как детерминанты интернет-зависимости.

Всего в исследовании приняло участие 30 учащихся в возрасте 14-15 лет. Для подтверждения гипотезы были выбраны следующие методики.

1. Для диагностики уровня интернет-зависимости использовалась методика К. Янг «Тест на интернет-зависимость» в адаптации В.А. Лоскутовой (Буровой). Данный тест на интернет-зависимость (в оригинале «InternetAddictionTest» – тест на интернет-аддикцию) – тестовая методика, разработанная и апробированная в 1994 году д-ром Кимберли Янг (Kimberley S. Young), профессором психологии Питсбургского университета в Брэтфорде. Тест не был валидизирован на популяции интернет-зависимых, так как в настоящее время такого диагноза всё ещё не существует. Между тем, тест может служить скрининговым инструментом для отбора тех лиц, которым нужна консультация специалиста, а тестирование в динамике можно использовать для оценки улучшения состояния интернет-зависимого пользователя.

Тест позволяет выявить интернет-зависимость без акцентирования формы зависимости. 20-49 баллов характеризует обычного пользователя Интернета, 80-100 баллов говорит о наличии выраженной интернет-зависимости.

2. Для исследования акцентуации характера использовался тест-опросник «Акцентуации характера» Г. Шмишека, К. Леонгарда, который предназначен для диагностики типа акцентуации личности, опубликован Г. Шмишеком в 1970 г и является модификацией «Методики изучения акцентуаций личности К. Леонгарда». 

На первом тапе эмпирического исследования была проведена методика К. Янг «Тест на интернет-зависимость» в адаптации В.А. Лоскутовой (Буровой), позволяющая выявить степень интернет-зависимости у испытуемых.

Распределение по степени интернет-зависимости представлена в таблице 1.

Таблица 1. Распределение по степени интернет-зависимости

Анализ результатов показывает, что 4 подростка (13%) являются обычными пользователями сети Интернет и не имеют никакой зависимости, 11 подростков (37%) имеют некоторые проблемы, связанные с увлечением интернет, 15 человек (50%) характеризуются выраженной интернет зависимостью.

Распределение испытуемых подросткового возраста по уровню толерантности и среднее значение уровня коммуникативной толерантности психологических детерминант интернет-зависимости показал, что в первой группе (интернет-независимых) 26,6% испытуемых подросткового возраста имеют высокий уровень развития коммуникативной толерантности и 73,4% – средний уровень.

Во второй группе (интернет-зависимых) высокий уровень имеют только 13,3%. Это вполовину меньше, чем в первой группе и 86,7% имеют средний уровень. Низкого уровня развития коммуникативной толерантности так же в этой группе нет. При этом стоит обратить внимание на выраженность коммуникативной толерантности. Таким образом, по результатам данной части эмпирического исследования можно сделать вывод о том, что уровень коммуникативной толерантности в группе интернет-зависимых подростков ниже, чем в группе интернет-независимых.

Исследование уровня эмпатии в двух группах позволило получить следующие результаты, представленные в таблице 2.

Таблица 2. Распределение средних значений по уровню эмпатии в группе интернет-зависимых и интернет-независимых юношеского возраста

Анализ таблицы показывает эмпирические различия     между двумя группами испытуемых в отношении рационального канала эмпатии, эмоционального канала эмпатии, интуитивного канала эмпатии, проникающей способности в эмпатиии, идентификации, общего уровня эмпатических способностей (рис.1).

Рис.1. Различия в уровне способностей к эмпатии у интернет-зависимых и интернет – независимых подросткового возраста

Для подтверждения статистической значимости найденных эмпирических различий был использован критерий Манна-Уитни, в ходе применения которого подтвердились различия между группами в уровне развития эмоционального канала эмпатии, уровне идентификации в эпатиии и уровне способности к эмпатии. В ходе расчетов были доказаны статистически значимые различия в уровне эмпатии у интернет-независимых подростков и интернет-зависимых: выше развит у интернет-независимых подростков.

Для исследования особенностей акцентуации характера был использован тест Леонгарада-Шмишека. Анализ тенденции в группе испытуемых в подростковом возрасте к тому или иному типу акцентуации показал, что для группы интернет независимых существует тенденция к демонстративной акцентуации характера, тогда как в группе интернет-зависимых наблюдается склонность к трем акцентуациями: дистимической, циклотимной, демонстративной, то есть для интернет-зависимых юношей характерно большее количество акцентуаций, чем для интернет-независимых; в группе интернет- зависимых испытуемых подросткового возраста наблюдаются тенденции к дистимной и циклотимной акцентуациям; не нашло свое статистическое подтверждение предположение о различиях в уровне выраженности данных типов акцентуации в группах интернет-зависимых и интернет-независимых подростков.

Для выделения психологических детерминант интернет-зависимости в подростковом возрасте был проведен корреляционный анализ, позволяющий определить взаимосвязь между уровнем интернет-зависимости и таким психологическим особенностями, как эмпатические способности, коммуникативная толерантность, акцентуации характера.

Проведенный корреляционный анализ показал следующие результаты: существует обратная корреляционная взаимосвязь между уровнем интернет зависимости и коммуникативной компетентностью (в тесте чем больше значения баллов, тем ниже уровень коммуникативной компетентности); интуитивным каналом эмпатии; проникающей способностью в эмпатии; идентификацией в эмпатии. Корреляционные связи между уровнем интернет-зависимости и акцентуациями характера не выявлены. Данные результаты можно объяснить тем, что в ходе исследования интернет-зависимых и интернет-независимых испытуемых подросткового возраста не были выявлены выраженные акцентуации характера.

Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что существует взаимосвязь между склонностью к интернет-зависимому поведению и уровнем развития коммуникативных навыков и уровнем эмпатии в подростковом возрасте, которые можно рассматривать как детерминанты интернет-зависимости. Соответственно гипотеза частично нашла подтверждение.

Литература

1. Арпадьев Г. Психологические проблемы современных подростков в пространстве информационных технологий. // Развитие личности. – 2000. – № 2. – С. 5-9.
2. Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета. // Гуманитарные исследования в Интернете. / Под ред. А.Е. Войскунского. – М.: Можайск-Терра, 2000. – С. 100-132.
3. Сафукова Н.Н. Особенности выраженности значимых компонентов личностно-профессиональной Я-концепции у студентов 1-5 курсов государственных и негосударственных вузов. // Спортивный психолог. – 2011. – №2(23). С. 32-37.
4. Сафукова Н.Н. Психолого-акмеологические особенности личностно-профессиональной Я-концепции студентов государственных и негосударственных вузов. // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2010. – Т. 16. – № 4. – С. 246-249.

Об авторе

Сафукова Надежда Николаевна – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Ульяновского государственного педагогического университета им. И.Н.Ульянова

e-mail: This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

Ссылка для цитирования

Сафукова Н.Н. Интернет как психологическая детерминанта зависимости в подростковом возрасте. [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2017. N 1. URL: http://ppip.idnk.ru (дата обращения: чч.мм.гггг).